【原】初中物理教学中促进学生有效学

发布日期:2020-08-23 作者:365体育平台app下载 198

【摘要】:学生学习效率的提高,有赖于教师教学理念、教学方法和教学设计的全面更新改进。课堂教学是初中物理教学的主要形式,因此,提高课堂教学的有效性是提高学生学习有效性的关键。文章就如何构建高效的课堂教学进行了探讨,即激发学生的学习动机,强化学生的内驱力;让学生主动展开物理实验;引导学生关注生活中的物理知识等方面。

物理是一门理论与实验相结合的学科,初中物理教学的主要目的是激发学生对物理知识的兴趣,初步培养学生的观察能力、动手实验能力、分析和解决问题的能力以及探究和归纳物理规律的能力。新课改实行后,初中物理教材为学生编排了更多与实际生产生活密切相关的物理案例。在教学活动中更加强调激发学生的主观能动性,希望学生通过独立的发现、探究和总结,积累学习的经验,提高学习的能力。而如何在教学中促进学生有效学习,无疑已经是广大初中物理教师面临的重要课题。新课标倡导教师应该培养学生养成自主、探究、合作的学习方式,这种先进的教学理念,能够有效地改善初中物理的教学效果,应该被广大教师应用和推广,可是要怎样促使学生在自主、探究、合作的学习方式中有效地进行物理学习,是教师们应该探索和解决的问题。

兴趣是最好的老师,无论哪一门课,培养学生的兴趣都是教师最重要的任务之一,而兴趣产生,源于学生的好奇心与审美需要。课堂教学的前十几分钟是培养学生学习兴趣的重要时刻,课堂教学是物理教学的主要教学方式,必须在教学中通过精心创设良好的物理学习情境,让学生在好奇中了解本节课要学些什么,这些知识又能解决生活中的哪些问题。让学生了解课堂学习内容和目标方法主要有三种,即实验法、理论推导法、生活实践法。

如在广东某初中任教达十年之久的黄老师,在教学具体知识的时候,黄老师会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线,引发学生产生强烈的学习动机,积极主动地学习、探究。如在教电的知识时,黄老师会问:如果没有电,黄老师们的生活、学习会怎样在同学们作出各种各样的回答后,黄老师便介绍物理学家法拉弟的成就、电的发明过程、生活的应用和对社会的贡献等。诱发学生对学习电的知识兴趣;在学习了相关知识之后,黄老师指导同学们在实验室操作发电机模型,当电灯亮起时,同学们都非常兴奋,迫切想了解发电机的构造,这时,黄老师再通过课件演示发电机发电的原理、三峡发电机组、核电站等.让学生清楚地了解发电机的相关知识;黄老师还将教学向课外延伸。布置学生进行社会调查:了解本地区利用风能发电和学校学生宿舍的太阳能热水器工作情况。通过这一系列的教学活动。同学们始终在兴趣浓厚中学习物理知识.把“要我学”变成“我要学”,达到培养学生的学习兴趣。激发学生的学习热情,强化学生学习内驱力的目的。

由于我国取得了无与伦比的物理学成就,因此初中物理教师可通过展现这些杰出的物理学成就背后的物理学探究者的事迹,从而推动学生们对学习物理的热情与激情。如在湖北某初中的刘老师在物理教学的课堂上就通过展示我国的物理学成就而对学生们进行物理学激情的培养,在课堂上李老师给学生放三段影片:一是1970年4月24日,我国自己研制的第一颗人造卫星——东方红一号成功发射升空;二是2003年我国自己设计的宇航飞船把杨利伟送上太空,创下了我国宇航飞船载人的历史;三是2007年我国自己设计的嫦娥一号探月卫星发射成功,实现了中华民族的千年梦想。通过观看影片,学生耳闻目睹、易于接受,具有很强的感染力和说服力。我通过东方红一号、宇宙飞船、嫦娥一号的发射成功,阐明这是我国航天事业发展史上的三个里程碑。它标志着我国在国际上的科技地位日益提升。由于在教学中结合我国科技实例对同学们进行爱国教育。在培养学生的科学世界观,激发学生学习物理热情,鼓励学生积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的教育让同学们学习的目的更明确,学习的兴趣更浓、劲头更足。学习的效率自然进一步提高。

学习动机足学习中最现实最活跃的成份,一些学生对某些功课有兴趣就有好的学业成绩,而对另一些不感兴趣的功课学习成绩则不理想,培养学牛的学习兴趣成为课堂教学的首要任务。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性,所以实验所引起学生的兴趣是最直接的兴趣。如果教师抓住了学牛的兴趣,进一步做好引导,使学生带着学习目的参与实验活动,就会起到事半功倍的效果。在实际实验教学中,我们往往会发现有些学生实验活动过程中很有兴趣,甚至于激动,但经历实验后并没有获得应有的学习成果。所以在物理实验教学中,也要激发学生的学习动机。

如在内蒙古某一线教师方老师,在“惯性现象”的教学时,方老师对实验进行了如下设计:首先自己在教坛走动时有意被讲台高处绊倒,人往前倾,让学生产生“为什么会这样”的疑问。接着让学生演示:在玻璃杯中放一些水.杯上放一硬纸片,生鸡蛋置于硬纸片上,然后由学生用一根钢尺猛击硬纸片。在击打之前问同学们“鸡蛋将如何运动”。实验结果往往会出乎同学们的意料:当钢尺猛击纸板之后,纸板弹了出去,而鸡蛋由于惯性而保持在原来的位置,并由于失去纸板的支持鸡蛋最后完整无缺地掉在杯子水里。通过演示,学生情绪高涨。方老师便因势利导与学生一起分析这种现象。之后,还通过让同学们制作电磁铁、水火箭和开展鸡蛋撞地球等一系列活动。使学生在探究实验中学习。体验探究知识的乐趣,把学生置于动态、开放、趣味、生动的学习环境中.使学生在课内课外的自主探究实验中学到科学知识和科学探究的方法。

教学具有不可分割性,要求教师在教学中,不是只关注自己的教,认为只要自己把知识、学习要求、练习设计等讲清楚了,学生自然就学到了;或者主要让学牛去学,由学生自由选择爱学什么和怎么学,只要自己不阻挡、顺其自然即可。教学过程是师生交互作用,动态牛成的过程。它是教师有方向、有日标,在开放、弹性化教学设计基础上,根据课堂上师生交互作用呈现的多种状态与具体情景,通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程,是具有丰富意义、智慧灵动与生命活力的课堂教学过程。

作业是学生进行独立思考,灵活地分析问题、解决问题的过程。因此,布置适量的作业,利于学生进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握,达到让学生学以致用和提高能力的目的。教师布置的作业形式可以多样。既可以是独立完成的,也可以是分小组完成的;既可以是动笔的,也可以是动手的,甚至是到现实生活中去体验、观察和调查的。如在上海某初中的侯老师在布置作业的思路是:量不在多,典型就行;题不在难,有思则灵;温故知新,独立思考;联系实际,解决问题。实践表明:这样的作业,不仅能增强学生做作业的兴趣。还能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,侯老师还注意对作业做得好的同学加强鼓励,树立学习典型。使同学们乐学多练,体验成功。